Examinando por Materia "Necesidades educativas especiales"
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Publicación Acceso abierto Análisis de la confiabilidad de la batería psicomotora (BPM) de Vìctor da Fonseca y su correlación con el rendimiento académico en niños de 6 años que inician proceso escolar en la Institución Educativa San Nicolás.(Universidad Católica de Pereira, 2015-08-29) Sabogal Arias, Nelson MauricioLa evaluación psicomotriz detecta apraxias y dispraxia, desordenes que se pueden normalizar, si se responde adecuadamente a temprana edad, proporciona herramientas para generar los aprendizajes necesarios. En este sentido, La psicomotricidad se muestra coincidente con el proceder de la educación inclusiva; con prácticas diagnósticas y reeducativas, que harán posible la detección y atención temprana, como apoyo educativo y como estrategia de prevención y superación de las dificultades de aprendizaje. Por eso, se aplicó la batería psicomotriz de Víctor da Fonseca a estudiantes de 6 años de edad que cursan primer grado de básica primaria en la ciudad de Pereira, siendo confiable en fase exploratoria para éste contexto de educación pública, inclusiva y preferente en discapacidad cognitiva con un alfa de Cronbach de 0.621. Se constató además, lo inanimado que resulta el desarrollo psicomotor con respecto a las evaluaciones de desempeño académico y a la percepción de los aprendizajes específicos dados por los docentes de aula, presentando gráficas de ecuaciones lineales de la forma y=mx+b, dadas por ecuaciones de regresión en diagramas de dispersión, encontramos porcentajes de correlación muy bajos que varían de 44.39% a 27.58%. Evidenciando para este contexto, la ausencia del seguimiento psicomotor en procesos de formación.\ Abstract: The psychomotor test detects apraxias and dispraxias, which if detected at an early age can be normalized. Therefore psychomotricity is important in inclusive education. Diagnostic and re-educative practices in psychomotricity would make it possible to detect and treat these difficulties on time. Victor Da Fonseca’s psychomotricity test was applied to six year old students that were enrolled in first grade in Pereira. The test in the exploratory phase was deemed reliable to be administered in a public school that is inclusive and that houses students with cognitive difficulties with a Cronbach Alfa score of 0.621. The results demonstrated how inanimated psychomotricy development was presented in the academic results of the students and on the qualitative assessment that the teachers provided regarding the student’s performance. For example, linear graphs were presented in the form of y=mx+b given by regression equations in scatter plots. In addition, low percetages of correlation were found that went from 44.39% to 27.58%. It was evident in this context, the absence of psychomotor practices in the developmental strategies.Publicación Acceso abierto Concepciones de inclusión educativa y su relación con las prácticas pedagógicas implementadas en la educación inclusiva de niños y niñas con discapacidad cognitiva, trastornos del aprendizaje y trastorno por déficit de atención con hiperactividad(Universidad Católica de Pereira, 2015-02-06) Salazar Castaño, Laura MaríaEste trabajo de investigación titulado “Concepciones de inclusión educativa y su relación con las prácticas pedagógicas implementadas en la educación inclusiva de niños y niñas con discapacidad cognitiva, trastornos del aprendizaje y trastorno por déficit de atención con hiperactividad”, se realizó en cuatro colegios pertenecientes al Municipio de Dosquebradas y la Ciudad de Pereira (María Auxiliadora, Santa Juana del Lestonac, Luis Carlos Gonzales Mejía y la Enseñanza). Para dar respuesta a la pregunta de investigación, se aplicó un cuestionario autodiligenciado a 49 docentes de primaria. Los resultados del instrumento aplicado, se dirigieron principalmente a la falta de capacitación y recursos que tienen los docentes en cuanto al abordaje de las necesidades educativas especiales, a pesar de ello los mismos implementan y realizan su propio material de trabajo para dar respuesta a todas las necesidades de sus alumnos. De igual forma se vislumbró que la actitud hacia la educación inclusiva por parte de los docentes es favorable, lo que puede impactar de manera positiva en el proceso académico y personal de cada uno de los alumnos de la institución, en especial los que poseen necesidades educativas especiales. Finalmente, se eligió la educación inclusiva como tema de investigación ya que se ve la necesidad de reflejar y hacer evidente las falencias y fortalezas de dicho proceso en las instituciones educativas, con el fin de proponer soluciones y alternativas para mejorar los procesos inclusivos de todos los niños, niñas y jóvenes. /Abstract: This research entitled "Conceptions of educational inclusion and its relationship to pedagogical practices implemented in inclusive education of children with cognitive disabilities, learning disabilities and attention deficit disorder with hyperactivity" was conducted in four schools belonging to Dosquebradas Township and the City of Pereira (María Auxiliadora, Santa Juana del Lestonac, Luis Carlos Gonzales Mejía y la Enseñanza). To answer the research questions an autodiligenciado 49 primary teacher’s questionnaire. Results of the evaluation instrument went mainly to the lack of training and resources that teachers have regarding the approach to special educational needs, nevertheless implement them and do their own work material to meet all needs of their students. Likewise, it is envisioned that the attitude towards inclusive education by teachers is favorable, which may impact positive way academic and personal process for each student of the institution, particularly those with some of disability. Finally, inclusive education as a research topic was chosen because it is the need to reflect and make evident the weaknesses and strengths of the process in educative institutions, in order to propose solutions and alternatives for improving processes inclusive of all children and youth.Publicación Acceso abierto Imaginarios sociales sobre inclusión escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales(Universidad Católica de Pereira, 2018-06-09) Trejos Morales, Diego AlejandroEl presente artículo centra su objetivo general, en analizar la forma en qué los docentes construyen los imaginarios sociales acerca de la inclusión educativa en estudiantes con necesidades educativas especiales. A partir del requerimiento de la inclusión en cuanto a qué debe guiar la atención y protección para este tipo de población, facilitando en las aulas el alcance de los logros establecidos en los planes curriculares institucionales para favorecer su desarrollo integral, se ha podido establecer que respecto a los imaginarios sociales sobre inclusión, el grupo de docentes teje una red de significados en el complejo y entramado mundo de la realidad social, los cuales como una significación diferencial, surgen de clasificar a estos estudiantes como “especiales”, esto de acuerdo a sus características, comportamientos y capacidades físicas visibles que difieren de los “estudiantes normales”; razón por la cual coinciden en afirmar que la inclusión representa respeto por la diferencia y atención en el aula respecto de los demás compañeros, pero que tal atención, requiere del apoyo de un docente o profesional especializado, dado que no cuentan con la capacitación para ello.\ Abstract: This article focuses its general objective, in analyzing the form what teachers build social imaginaries about inclusive education in students with special educational needs. From the requirement of inclusion that should guide the attention and protection for this type of population, facilitating in classrooms the extent of achievement established in the institutional curriculum plans to promote their integral development, is it has been established that as regards social imaginaries about inclusion, the teachers group weaves a web of meanings in the complex and network world of social reality, which arise to classify these students as a differential significance, as "special", according to their characteristics, behaviors, and visible physical capabilities that differ from the "normal students"; reason why agree that inclusion represents respect for differences and attention in the classroom with respect to the other students, but that such attention, requires the support of a teacher or a specialized professional, since they do not have the training for this purpose. Resumo: Este artigo focaliza seu objetivo geral, ao analisar a forma que os professores construir imaginários sociais sobre educação inclusiva de alunos com necessidades educativas especiais. Da exigência de inclusão que deve orientar a atenção e proteção para este tipo de população, facilitando nas salas de aula na medida da realização estabelecida no currículo institucional planos para promover o seu desenvolvimento integral, é Estabeleceu que, no que respeita aos imaginários sociais sobre inclusão, o grupo de professores tece uma teia de significados no complexo e a rede mundial da realidade social, que se levantam para classificar estes alunos como um significado diferencial, como "especial", de acordo com suas características, comportamentos e capacidades físicas visíveis que diferem "alunos normais"; razão por que concordo que inclusão representa o respeito às diferenças e atenção em sala de aula em relação as outros estudantes, mas que tal atenção, requer o apoio de um professor ou um profissional especializado, pois não têm a formação para essa finalidade.Publicación Restringido Informe final de práctica profesional: intervención psicoeducativa en educación formal(Universidad Católica de Pereira, 2015-03-12) Giraldo Henao, Claudia MónicaEl presente documento muestra los diferentes ejes de intervención abordados por el Practicante de Psicología durante un periodo de diez meses, cabe aclarar que la práctica profesional se realizó en dos instituciones diferentes: en la Unidad de Atención Integral (U.A.I) y en la Fundación Guardería “San Francisco”. En la U.A.I se identificó como principal necesidad, brindar asesoría en estrategias pedagógicas encaminadas a atender a niños con N.E.E (necesidades educativas especiales) y en la Fundación Guardería “San Francisco” se hizo indispensable, ofrecer atención integral a niños en edad preescolar, esta atención incluyó evaluación del desarrollo, asesoría y capacitación a toda la comunidad educativa; finalmente para dar respuesta a las problemáticas de ambas instituciones, el practicante orientó su propuesta de intervención, desde el área de la Psicología Educativa.\Abstract:This document shows the different priorities addressed by the intervention of Psychology Practitioner for a period of ten months, it is clear that the practice was carried out in two different institutions: the Integrated Care Unit (IAU) and the Foundation Day Care " San Francisco. " At the IAU was identified as a need primary, offer advice on teaching strategies aimed at addressing children with SEN (special educational needs) and the Foundation Day Care "San Francisco" Intervención Psicoeducativa en educación formal became indispensable, providing care for preschool children, this attention included development assessment, advice and training to the entire education community, finally responding to the problems of both institutions, the practitioner guided its proposal for intervention from the area of Educational Psychology.Publicación Restringido Informe final práctica profesional realizada tanto en las instituciones educativas Villa Santana, Rafael Uribe Uribe y Suroriental De Pereira como en la fundación Guardería San Francisco durante el segundo periodo del año 2008.(Universidad Católica de Pereira, 2015-03-12) González Suárez, Luisa FernandaEl presente informe final esboza algunos de los retos que tienen los Psicólogos en el campo educativo a través de una propuesta de intervención Psicoeducativa en Necesidades Educativas Especiales y Educación Inicial. Cada uno de los capítulos que conforman este informe final es una apuesta por la reflexión, por discutir las diversas relaciones que se entretejen entre desarrollo, aprendizaje, educación y cultura logrando que los niños y niñas con TDAH , Discapacidad Cognitiva como los niños que inician como los/as niñas que inician su proceso de aprestamiento escolar se conviertan en sujetos y objetos de todas las acciones educativas. Para ello se buscó articular la visión de cada uno de los actores educativos (docentes, maestras jardineras y familia) entorno a la promoción del desarrollo y al significado de educar integralmente. Particularmente se rescata la visión de un sujeto activo que construye y co-construye conocimientos junto a otros.\Abstract : This final report describes some of the challenges that have psychologists in the educational field, through a proposal for intervention in Psycho educational Special Needs Education and Early Childhood Education. Each of the chapters that make up this final report is a wager for the reflection, to discuss the various relationships that weave between development, learning, education and culture by ensuring that children with ADHD, cognitive disabilities, such as children who begin their process for accelerated school to become subjects and objects of all educational activities. For achieve it, was necessary seek to articulate the vision of each player education (teachers, kindergarten teachers and family) environment to promote development and the significance of educating integrally. Is rescued particularly the vision of an active subject that builds and builds co-knowledge with others.Publicación Sólo datos Optimización del ambiente de aprendizaje para los niños con síndrome de Down a partir del diseño de un mobiliario escolar, tomando como caso de estudio la fundación “Crecemos Juntos” de la ciudad de Pereira(Universidad Católica de Pereira, 2014) González Meza, Juan FelipeTras comprender las necesidades más latentes en el ambiente escolar para niños con NEE en etapas tempranas, se desarrolló un mobiliario como herramienta de apoyo para facilitar e impulsar actividades de aprendizaje de los niños con SD de la fundación “Crecemos juntos” de la ciudad de Pereira, donde la adaptabilidad, versatilidad y el confort, juegan un papel sustancial en la empatía y la disposición frente a procesos cognitivos, impulsando el desarrollo neurosensorial por medio de los sentidos, donde la percepción de diferentes formas, texturas, colores, movimientos, y acciones, brindan información pertinente que ayuda a los niños a desenvolverse positivamente en su entorno cotidiano. En este documento se puede encontrar todo el proceso que se llevó a cabo para la realización del mobiliario escolar, desde la identificación y planteamiento del problema hasta el diseño final y prototipo del mobiliario, pasando por todas las fases como lo son la recolección de la información, revisión de autores y estado del arte, análisis del usuario y tipologías existentes en el mercado, alternativas de diseño, simuladores y todo lo correspondiente al diseño final y prototipo./Abstract : After understanding the most latent needs in the school environment for children with NEE in early stages, furniture was developed as a support tool to facilitate and encourage learning activities for children with SD of the foundation "Crecemos Juntos" in the city of Pereira, where adaptability, versatility and comfort, play a substantial role in empathy and willingness versus cognitive processes, driving the neurosensory development through the senses, where the perception of different shapes, textures, colors, movements, and actions, provide relevant information that helps children to positively function in their everyday environment. This document can be found the whole process was carried out for the realization of school furniture, from identification and problem statement to final design and prototype furniture, through all phases such as collecting information, review authors and state of the art, user analysis and on the market, design alternatives, simulators and everything for the final design and prototype typologies.Publicación Acceso abierto Propuesta pedagógica socioconstructivista en ciencias naturales para atender a niños de grado quinto con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad(Universidad Católica de Pereira, 2015-08-29) Romero Salazar, Ana Alydt; Cardona Osorio, Juan Carlos; Sánchez Royo, Liliany del Carmen; Aragón Palacios, SusanaEl trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una de las problemáticas más frecuentes en el aula de clase, razón por la cual en esta investigación se fijó como objetivo principal el diseño de una propuesta metodológica y didáctica que permita su manejo desde una perspectiva pedagógica, y no solo farmacológica, como tradicionalmente se ha tratado. La investigación se llevó a cabo en el grado quinto de la Institución Educativa Alfonso Jaramillo Gutiérrez – Sede Guayacanes, e inició con la caracterización tanto de la población de estudiantes como de su ambiente socio-familiar; se encontró que seis de ellos presentaban dicho trastorno y a partir de allí se empezó a implementar una propuesta metodológica socioconstructivista con la finalidad de que el docente encontrara en esta una forma más fácil, dinámica y asertiva para generar en estos chicos procesos cognitivos más efectivos.\ Abstract: The attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is one of the most noticeable problem in classrooms, for that reason the research that we worked on has the objective the Design of Didactic and Methodology strategies that allow its managment not only with a pharmaceutical perspective but also with a pedagogical one; as traditionally it has been managed. Research carried out in fifth grade students of Alfonso Jaramillo Gutierrez – Headquarter Guayacanes, it began with their characterization and their families. The study showed that six students have the disorder already said, and base on that, it began to implement in fifth grade a socioconstructive methodology with the purpose of teacher sees the materials as a useful, easy, dynamic and assertive tool and also he/she realies that applying socio-constructive methodological strategies can develop more effective cognitive processes.Publicación Acceso abierto Transformaciones de los centros de educación especial a la luz de la inclusión educativa en Colombia(2011-10-04) Granobles González, Diana CarolinaCon base en la realidad educativa en Colombia, se parte de la historicidad de la educación especial y su proceso de transformación como consecuencia de la inclusión educativa. Se propone un análisis crítico de este proceso y se presentan algunos aportes que pueden favorecer la reducción de barreras que limitan el acceso de los niños, niñas y jóvenes considerados con necesidades educativas especiales a las instituciones educativas.\Abstract: Based on the educational reality in Colombia, is part of the history of special education and its transformation as a result of inclusive education. It offers a critical analysis of this process, with some contributions that can help reduce barriers that limit access of children and youth with special educational needs regardededucational institutions.