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El lenguaje, una estrategia de inclusión en el discurso pedagógico del docente en el siglo XXI : una mirada desde el giro lingüístico

Resumen

El presente ejercicio investigativo establece las circunstancias de transformación del discurso pedagógico y la interpretación en un lenguaje post-metafísico, como escenario inclusivo a través del giro lingüístico, que, desde un estudio de caso, con un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y hermenéutico, aborda algunas investigaciones y posturas teóricas relevantes a la temática estudiada, materializada en el contexto de la educación inclusiva y en el marco de una perspectiva discursiva más humana y diversa. Se desarrolla la fundamentación teórica del lenguaje y la interacción social, concebida en dos categorías principales, desde diferentes autores: giro lingüístico y habilidades de encuentro. La recolección de la información se hace mediante entrevistas semi-estructuradas, para identificar los códigos semánticos y subcategorías emergentes en cuanto a los determinantes de inclusión. Se concluye que los docentes no deben buscar la neutralidad del lenguaje, ni el sistema educativo limitarse a la transmisión tradicional, sino repensar la red de significados y sentidos que permea los mundos y las realidades que coexisten en él./Abstract: This research exercise aims to establish the circumstances of pedagogical speech transformation and interpretation in a post-metaphysical language as an inclusive scenario through the linguistic turn from a case study with a qualitative approach of a descriptive and hermeneutic type; it addresses some research and theoretical positions relevant to the subject studied, materialized in the context of inclusive education and within the framework of a more human and diverse discursive perspective. Thus, two main theoretical categories are proposed: linguistic turn and encounter skills. The information is collected through semi-structured interviews to identify the semantic codes and emerging subcategories in terms of the determinants of inclusion. To conclude, teachers should not seek the neutrality of language, that the educational system should not be limited to traditional transmission, but rethink the network of meanings and senses that permeates their worlds and the realities that coexist in it.