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Imaginarios sociales sobre inclusión escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales

Resumen

El presente artículo centra su objetivo general, en analizar la forma en qué los docentes construyen los imaginarios sociales acerca de la inclusión educativa en estudiantes con necesidades educativas especiales. A partir del requerimiento de la inclusión en cuanto a qué debe guiar la atención y protección para este tipo de población, facilitando en las aulas el alcance de los logros establecidos en los planes curriculares institucionales para favorecer su desarrollo integral, se ha podido establecer que respecto a los imaginarios sociales sobre inclusión, el grupo de docentes teje una red de significados en el complejo y entramado mundo de la realidad social, los cuales como una significación diferencial, surgen de clasificar a estos estudiantes como “especiales”, esto de acuerdo a sus características, comportamientos y capacidades físicas visibles que difieren de los “estudiantes normales”; razón por la cual coinciden en afirmar que la inclusión representa respeto por la diferencia y atención en el aula respecto de los demás compañeros, pero que tal atención, requiere del apoyo de un docente o profesional especializado, dado que no cuentan con la capacitación para ello.\ Abstract: This article focuses its general objective, in analyzing the form what teachers build social imaginaries about inclusive education in students with special educational needs. From the requirement of inclusion that should guide the attention and protection for this type of population, facilitating in classrooms the extent of achievement established in the institutional curriculum plans to promote their integral development, is it has been established that as regards social imaginaries about inclusion, the teachers group weaves a web of meanings in the complex and network world of social reality, which arise to classify these students as a differential significance, as "special", according to their characteristics, behaviors, and visible physical capabilities that differ from the "normal students"; reason why agree that inclusion represents respect for differences and attention in the classroom with respect to the other students, but that such attention, requires the support of a teacher or a specialized professional, since they do not have the training for this purpose. Resumo: Este artigo focaliza seu objetivo geral, ao analisar a forma que os professores construir imaginários sociais sobre educação inclusiva de alunos com necessidades educativas especiais. Da exigência de inclusão que deve orientar a atenção e proteção para este tipo de população, facilitando nas salas de aula na medida da realização estabelecida no currículo institucional planos para promover o seu desenvolvimento integral, é Estabeleceu que, no que respeita aos imaginários sociais sobre inclusão, o grupo de professores tece uma teia de significados no complexo e a rede mundial da realidade social, que se levantam para classificar estes alunos como um significado diferencial, como "especial", de acordo com suas características, comportamentos e capacidades físicas visíveis que diferem "alunos normais"; razão por que concordo que inclusão representa o respeito às diferenças e atenção em sala de aula em relação as outros estudantes, mas que tal atenção, requer o apoio de um professor ou um profissional especializado, pois não têm a formação para essa finalidade.